JANUARY ACTIVITY- THIRD GRADERS LEARN ENGLISH 2024-25

 

January plan is a collaborative activity to record a "Weather forecast" made by our students. They learn the basic elements of vocabulary and linguistic structures about WEATHER in English Subject, content that is integrated into our school year programming.

It has been very fun for them to contact other colleagues from different countries to ask them about the weather in their country or town and also reporting their weather news.

The final product is a very complete and dynamic video in which the students are the true protagonists, both of the learning process and the final product, which will serve as an educational resource for all participating countries.

MARCH ACTIVITY - A BREATH OF FRESH AIR FOR OUR GREEN PLANET

 

For the March planning activity in our etwinning project, the group of 3A from Spain, have designed this brochure to inform and disseminate about our environmental activities in our educational community and also to share with rest of the schools participating in this wonderful project.

The main objective is to awaken in our students critical awarenessfor caring for the environmentand to promote an active attitude of carin for the environment. Throughout this project, they know the importance of trees for the planet and also actively participate in actions that transform the environment in a positive way, participating in the cleaning brigade of the Túria River Garden, one of the most relevant in our city Valencia, in Spain.

Proyecto: EuroEtwinningSong 2023

A continuación, os presentamos el video final del proyecto realizado durante el curso 2022-23 por la clase de 4º B junto a su tutora Ana Romero. Here you can see a presentation of our finalised project Euroetwinningsong2023.

CALENDIARIO DE ACTIVIDADES OCTUBRE: NOVIEMBRE: DICIEMBRE: ENERO: FEBRERO: MARZO: ABRIL:

Proyecto: Etwinning Christmas Cards Exchange 2022

ETwinning Christmas Cards 2022, es un proyecto multicultural con vocación de fomentar los principios y valores democráticos de la UE.

Está basado en el intercambio de felicitaciones navideñas entre  colegios europeos de 8 países y su duración es de septiembre hasta diciembre de 2022. 

Dirigido a profesores y alumnos noveles en eTwinning, con el objetivo de crear una comunidad para futuros proyectos, introducirse en el manejo del funcionamiento del twinspace y todas sus posibilidades.

Conocernos bien en poco tiempo, ha sido uno de los retos más importantes al que nos hemos enfrentado, por ello hemos dado una especial relevancia al contenido de la página “Project Parteners” y sus subpáginas. 

Uno de los acuerdos iniciales fue que las postales se podian realizar en inglés, como idioma común del proyecto, o en el idioma propio de cada país participante.

Es un proyecto multidisciplinar cuyas áreas del currículum relacionadas son: Lengua del país de origen, Lengua inglesa, Ed. Artística y Ed. Musical.

Para desarrollar este proyecto, hemos tenido en cuenta los principios de inclusión y atención a la diversidad, cooperación e igualdad en todas las actividades.

A continuación, mostramos un video resumen del proyecto. ¿Esperamos que os guste!

BE WATER MY FRIEND - STUDENT'S MEETING

Hoy hemos podido disfrutar de un encuentro entre los alumnos y profesores participantes en el Proyecto eTwinning "BE WATER, MY FRIEND"

El objetivo principal era finalizar el proyecto en el cual hemos estado trabajando durante todo el curso 2021-22 con la temática medioambiental del agua. 

La actividad ha consistido en compartir canciones, poemas, adivinanzas y también las maquetas y otros trabajos que se han realizado durante el mismo.

Al encuentro han asistido los colegios de España, Reino Unido y  Croacia y ha sido una experiencia muy enriquecedora y atractiva para los alumnos que esperaban el momento con mucha ilusión. 

Hasta el próximo curso amigos/as!

 

UNIDAD 5: TAREA FINAL

TAREA 5.2 ANÁLISIS DAFO

TAREA 5.3 PROTOTIPO DE PROYECTO FINAL

UNIDAD 5. TAREA VOLUNTARIA INICIAL

 ¿PUEDE EL CENTRO EDUCATIVO  FAVORECER O DIFICULTAR EL APRENDIZAJE?

En la unidad 5, vamos a realizar una actividad inicial de reflexión sobre el desarrollo personal del docente y la importancia del centro educativo en el ABP. Para ello se plantean las siguientes cuestiones: 

¿Es mi centro escolar un entorno favorable para el desarrollo de proyectos ABP? En el caso de mi colegio, se puede decir que hay un ambiente motivado en la metodología ABP entre el profesorado y el equipo directivo, pero la realidad es que sólo dos aulas del primer ciclo lo llevamos a cabo de una forma integral. En mi opinión, sí que hay una predisposición positiva pero pocos docentes se atreven a dar el paso e incorporar este enfoque educativo en sus aulas.  

¿Cuál es vuestro historial como centro en ABP? En los últimos años, ha aumentado el interés del profesorado de mi centro por metodologías más inclusivas y globalizadoras. En este sentido, hemos realizado varia formaciones en el centro con el objetivo de acercarnos más a este tipo de enseñanza, en la que el alumno adquiere más importancia sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluso en el curso 2019-20 nos animamos a realizar un pequeño proyecto a nivel de centro, con unos objetivos muy concretos  y unas cuantas actividades repartidas en a penas un trimestre. La verdad que fue un primer contacto con el mundo ABP a nivel de centro con un resultado bastante satisfactorio tanto para los alumnos como para los maestros. A nivel individual, como he comentado anteriormente sólo hay dos aulas del primer ciclo que desarrollan proyectos ABP, y en mi caso particular esos proyectos  están integrados en proyectos eTwinning favoreciendo una mayor multidisciplinaridad y globalidad. 

¿Qué factores permiten desarrollar nuevos proyectos? El impulso de los equipos directivos, la formación y concienciación del profesorado, la implicación de las familias y la motivación de los alumnos.  ¿Cuáles los ralentiza? Personalmente, creo que el centro es un entorno relevante pero especialmente es la actitud del profesorado. La implicación de los maestros/as define si el ABP entra en el aula o no y esto es algo que todavía nos cuesta mucho cambiar en la mentalidad de algunos sectores del profesorado.