TAREA 2- TEMA 3: TIC PARA ABP

TAREA 1- TEMA 3: TIC PARA ABP

De momento no tengo socios/as del proyecto, por lo que mi propuesta se basa en la siguiente estructura, teniendo en cuenta que usaré TIC en toda las fases del proyecto. 

 

UNIDAD 3: TIC PARA EL ABP

 AUTO-EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL

• ¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital? Desde mi punto de vista, para mejorar la competencia digital como docente, hace falta tener interés y motivación, fijarte un objetivo a corto plazo que sea realista, investigar, lanzarse y también por supuesto algo de formación, pero sobre todo no tener miedo e intentar poner en práctica lo que vas aprendiendo. 
• ¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase? A veces damos por supuesto que nuestros alumnos tienen una buena competencia digital o que la tienen incluso mejor que nosotros, por el simple hecho de ser niños de la llamada generación digital, sin embargo, nada más lejos de la realidad, más allá de las redes sociales o de youtube, no saben navegar por la red, realizar búsquedas o trabajar con herramientas digitales. Por este motivo, considero que los elementos de la competencia digital más importantes para usar en el ABP en clase son los siguientes: 

1. Saber identificar, almacenar, organizar y analizar la información digital.

2. Elaborar y compartir recursos participando en comunidades educativas. 

3. Desarrollo de la creatividad a través de la creación de contenido digital.

4. La seguridad en la red (identidad digital y protección personal). 

5. Identificar las necesidades y seleccionar los recursos y herramientas digitales. 

• ¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?

Sí que me animo, ya que he realizado algunas actividades formativas en mi centro para el resto del claustro y actualmente formo parte del Equipo Impulsor del Plan Digital de Centro en el cual analizaremos las necesidades y evaluaremos la competencia digital del profesorado, entre otras actividades.  

A continuación, comparto el panel de Symbaloo con la colección de herramientas digitales que suelo utilizar. 

REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA COOPERATIVA

Ya que en el MOOC nos animan a reflexionar sobre nuestra práctica cooperativa docente, voy a contestar del modo más claro las siguientes preguntas. 

• ¿Usas estrategias de aprendizaje cooperativo en tu clase? Sí, al menos 2  sesiones a la semana.
• ¿Cómo las usas? Aprovecho diferentes sesiones de Lengua castellana y Matemáticas. Me baso en las estructuras de aprendizaje cooperativo Kagan.
• ¿Qué estrategias has utilizado? El folio giratorio, 4-2-1, lecturas compartidas, escritura compartida, la mesa redonda, lápices al centro, etc.
• Si las has usado, ¿qué resultados te han dado? En general, me han dado buenos resultados y los niños disfrutan realizándolas.  
• ¿Has cooperado con otros docentes para la realización de proyectos comunes? No directamente, aunque sí hemos recibido formación en grupo. 
• ¿Cómo os habéis coordinado? Durante la formación bien pero en la realidad no hay coordinación entre docentes. 
• ¿Qué dificultades te has encontrado? A veces es complicado calcular el tiempo que puedes necesitar y la planificación de objetivos y contenidos es lo que  también suele darme quebraderos de cabeza. ¿Qué beneficios?  El aprendizaje es mucho más real, más inclusivo y los niños aprenden unos de otros. 
• ¿Cómo podría adaptar estas estrategias a la situación actual? Actualmente, trato de realizar actividades cooperativas a lo largo de la semana porque creo que es un buen entrenamiento. 

UNIDAD 2: Proyecto Mínimo Viable

TÍTULO: EL JUEGO DE LAS CARTAS DE MULTIPLICAR

PERFÍL: Alumnos de 2º, 3º y 4º de Primaria.

TEMPORALIZACIÓN: 1 o 2 trimestres, según avance, implicación y ritmo de aprendizaje de los alumnos/as.  

PRODUCTO FINAL: Los alumnos crearán su propio juego de cartas, cuyas reglas de juego sean regidas por las tablas de multiplicar. 

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO: 

• Competencia matemática.
• Competencia digital.
• Aprender a aprender.

FASES DEL DESARROLLO DEL PROYECTO: 

1r Paso: Iniciación a la multiplicación. Concepto de doble. Es el punto de partida, así que el movimiento será básicamente dentro del aula aunque para introducir el concepto de DOBLE podemos realizar actividad fuera del aula, por ejemplo observando los pares en la naturaleza o el entorno más próximo a nuestro centro. 

2ºPaso: Aprender las tablas para diseñar el juego, propiedad distributiva. En este momento se puede realiza el movimiento hacia dentro del aula, en el cual pueden participar alumnos de otros niveles. 

3r Paso: Crear el entorno de juego a través de las cartas, así como las reglas y posibles variantes a través del aprendizaje cooperativo o movimiento dentro del aula. 

REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS: 

• maestra/o y alumnos/as
• tablets u ordenadores
• herramientas digitales 

INTERDISCIPLINARIEDAD 

El proyecto puede estar vinculado a las áreas de Lengua extranjera: Inglés, al de Arts y al de Ed. Física ya que se puede hacer un simulacro de juego en estas áreas. 

UNIDAD 1: RETO EN 3 FASES

En la Unidad 1 tenemos 3 retos que alcanzar. 

Comenzamos la primera tarea de la UNIDAD 1. Analizamos de manera sencilla la metodología ABP frente  a la instrucción directa. 

Empezamos nuevo curso de formación del INTEF

 15 DE FEBREBRO DE 2022, COMIENZA EL CURSO...

ABP: hacia un aprendizaje interdisciplinar presencial y a distancia (7ª edición)

En concreto, es un  curso tipo MOOC de formación en línea del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF). 

 

PROYECTO ETWINNING:

ELCANO. LA VUELTA AL MUNDO EN 1125 DÍAS.

CURSO 2021-22

GRUPO 2ºB

En esta ocasión, tenemos el gusto de presentar nuestro proyecto etwinning íntegramente desarrollado en español durante el presente curso. 

Ha sido un proyecto corto, de 4 semanas en las que hemos trabajado con dos colegios más. 

"Elcano. La vuelta al mundo en 1125 días", es un proyecto de colaboración entre 3 colegios en lengua española que pretende despertar en el alumnado el interés por la cultura española, conocer, valorar y respetar aspectos básicos culturales e históricos propios y de los demás, nuestro patrimonio histórico y cultural, proyectar la cultura española en ámbitos educativos y culturales de España y del extranjero y fomentar el interés por la misma.

A continuación podéis ver una presentación del proyecto a modo de resúmen para que podáis conocer en qué ha consistido nuestro proyecto.

DIFERENCIAS Y SIMILITUDES

DIFERENCIAS ENTRE GAMIFICACIÓN Y ESCAPE ROOM EDUCATIVO

DIFERENCIAS ENTRE BREAKOUTEDU Y ESCAPE ROOM (II)

LESSON 1. ENGLISH AND ARTS. ASTROKIDS SYMBALOO

 ¡Hola ! Aquí os presento una Ruta de Aprendizaje hecha en Symbaloo Lesson Plan.

https://learningpaths.symbaloo.com/

  

Este recurso multimedia está diseñado para niños/as de Primer Ciclo de Ed. Primaria, pero se puede adaptar fácilmente a otros niveles. Lo vamos a enviar a nuestros alumnos al finalizar la primera unidad didáctica de las áreas de Lengua Inglesa y Arts ya ambas programaciones están interconectadas en mi Programacion anual de aula. De esta manera podremos hacer un seguimiento del progreso de cada uno de los estudidantes.